一去二三里教案
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的一去二三里教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一去二三里教案1
教学设计思路
在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。
精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验，使得孩子们乐于参与，喜欢学习。
谈话引入，亲切自然；形式多样，诵读古诗；合作探究，识记生字；游戏激趣，巩固识字；畅谈所悟，品读全诗；探究指导，书写生字；动手实践，拓展延伸。
教学目标
（一）知识目标
1．会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十二个生字。
3．在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。
4．借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
5．感悟文章内容。
（二）能力目标
1．在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。
2．借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
（三）情感目标
激发学生品读诗歌的兴趣。
教学重难点
1．会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。
2．借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
教学媒体
生字卡片；写有本课生字的拼音卡片；与本诗和谐一致的音乐。
教学过程
一、亲切谈话，自然引入
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
生答。
师：你们都去哪儿旅游过，看到了什么呢？谁愿意向大家简单的说一说？
生介绍。
师：宋朝有一个叫邵雍的人，跟我们大家一样，也非常喜欢旅游，他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢，让我们一起来看看吧。板书课题。
生齐读课题。
以谈话的形式引入，既亲切又自然，同时，又相机进行了口语训练。
二、熟读古诗，识记生字
（一）形式多样，熟读古诗。
1．生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2．师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。
3．师大声范读，生小声跟读。
4．指名读。
5．齐读。
给孩子们足够的读书的时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增强听读的.针对性，从而提高听读的效果。
（二）合作探究，识记生字。
1．全班交流，识记生字。
指名当“小老师”，把自己认识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字，教师要及时进行指导。
鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。
2．小组合作，识记生字（运用生字卡片）。
3．师出示识字卡片，检查识字情况。
以组为单位进行检查，全部会认的组奖励一面“小红旗”。
在齐心协力争夺“小红旗”的活动中，孩子们会深深地体悟到：互助合作的快乐以及取得成功的喜悦。
4．游戏：找朋友。老师把写有本课生字的拼音卡片随机给学生，看过后，生说：我是＊，我是＊，谁是我的好朋友？
其他同学迅速拿出相对应的卡片，站起来，大声说：我是＊，我是＊，我是你的好朋友。
活泼有趣的游戏，有效的激活了孩子们的参与欲望，促使孩子们积极、主动的参与到巩固拼音与识字的过程中。
三、感悟内容，感情朗读
1．齐读古诗。
2．师：这首诗大家已经会读了，那么，请同学们猜一猜，邵雍都看到了什么？
生猜。
“猜一猜诗人看到了什么”，实际上就是让孩子们说出熟读古诗之后的个人的独特感悟。
3．师：（实物投影映示画面）对照图看一看，大家猜对了吗？你们觉得这儿的景色怎么样？
生答（很美，很漂亮）。
借助画面，丰富孩子们的个性化的感知，深化他们对古诗的整体感悟。
4．师：那么，读这首诗的时候应该怎样读呢？
生：读得很美。
师：那就请同学们美美的读一读吧！
生配乐朗诵，边朗诵边加动作。
和着优美的乐曲，孩子们一定会把品读之意、体味之情淋漓尽致的表达出来！
合作探究，指导书写
（一）教师引导，认识田字格：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
1．师指生认。
2．师说生指。
3．同桌互认。
（二）合作探究，学写“一、二、三、十”。
1．教师分别板书横和竖，生仔细观察，应该怎样写。
2．全班交流：横从左往右写，要写平；竖从上往下写，要写直。生书空。
3．小组合作，书空交流四个字的笔画、笔顺。全班交流。
4．讨论：这些字怎样写才好看？
重点提示：除了要注意每一个笔画在田字格中所占的位置以外，还要注意横要写平、竖要写直，更要特别注意二、三两个字的横的长短变化。
5．自己在书上练习书写。
6．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。
（三）合作探究，学写“四、五”。
1．教师分别板书横折、横折钩和竖弯，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，生书空。
2．小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3．讨论交流：这两个字怎样写才好看？
4．自己在书上练习书写。
5．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
（四）合作探究，学写“六、八”。
1．教师分别板书点、撇和捺，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，生书空。
2．小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3．讨论交流：这两个字怎样写才好看？
4．自己在书上练习书写。
5．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
（五）合作探究，学写“七、九”。
1．教师分别板书竖弯钩和横折弯钩，生仔细观察，应该怎样写。全班交流，生书空。
2．小组合作，书空交流两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3．讨论交流：这两个字怎样写才好看？
4．自己在书上练习书写。
5．小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
五、课外实践，拓展延伸
师：课下，请同学们搜集一下有关节日的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示；其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一张“搜集资料小绿卡”，积极行动起来吧！
本环节旨在：其一，帮助孩子们树立搜集信息的意识，初步培养他们的搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学生字，避免机械、重复的抄写。
一去二三里教案2
教学目的：
知识目标：
学生能认识12个汉字，能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。
能力目标：
培养学生的书写能力、背诵能力。
情感目标：
培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗。
教材简析：
本课包括一首古诗和一幅插图及12个生字。通过学习古诗，培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗
教学重点、难点：
能认识12个汉字，能按笔顺正确书写5个汉字并能背诵古诗。
教学过程：
一、导入
小朋友们，今天老师给大家带来了很多数字朋友，有10个老朋友想考考大家还能不能认出他们，有信心吗？（出示1到10数字卡片）这些老朋友真高兴，同学们都记住他们了。
二、学习生字
1 、还有10位新朋友也急着跟大家见面，大家看！（大屏幕出示）这些新朋友是1到10的汉字写法，让我们赶快跟他们打个招呼吧。
2 、打乱顺序你还能认出他们吗？（学生读）看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴，说能说一说你是怎么记住这些字的？（如：八和入的区分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）
3 、游戏：找朋友。“师：我的朋友在哪里？生：你的`朋友在这里。”一起读。
三、学习古诗
古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（出示古诗读）
（一）读准字音，掌握节奏
1、请小朋友们在书上找找诗中的十个数字，圈出来，仔细观察读音有什么变化。
（出示带拼音的十个字，练习拼读）
2 、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面，出示“去和里”拼读，组词，说反义词。
3 、师范读：这么美的诗，老师也想都，能给我个机会吗？说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
4 、学生自读，师生交流，正音，指导。
5 、引读：一去——烟村——亭台——八九——
6 、展示读。
（二）了解诗意
1 、小朋友在读这首诗的时候，你好像看到了什么？（根据学生的回答，出现烟村、亭台、花图片）你觉得这是一个什么样的村子？
2 、请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
3 、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
4、关于这首小诗你还有什么问题？
（三）背诵全诗
（1）根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了，真了不起。
（2）配乐背诵：让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗，再次走进这个美丽、安静的小山村。
四、写字
1 、认识田字格
2 、指导写字
五、学唱数字儿歌，一、二、三、四、五、六、七，我的朋友在哪里？
在教室，在操场，我的朋友在这里。
教学反思：
“三”和“山”
今天的同研一节课轮到我这个“新手”上路了。同研的内容是古诗《一去二三里》。昨天我认真地做了准备，整理了一下自己讲课的思路，修改了丛老师用的课件，还制作了10张生字卡片，感觉一切准备就绪了，昨天晚上我睡得很香。
很快到了第二节课，孩子们显得很有精神，他们可能也非常想得到别的老师的夸奖和赞扬，特别是在我说完“让别的班的老师来看咱们班是不是表现最棒的”这句话后，坐得更直了。
一去二三里教案3
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，会认十二个生字，认识一种笔画“横”，会写“一、二、三”。
教学重点
认字写字。
教学难点
辨认“八、入”“九、几”。
用具准备
生字卡片、课件、教具。
教学设想
课文是一首古代童谣，内容比较简单，不需教师作很多解释。本课的重点就是识字写字，结合孩子的年龄特点和本课生字特点，我采用游戏的形式进行识字教学，通过数数，检查字音的掌握情况，通过排汉字来记忆字型，让学生轻松愉快的掌握本课生字。
教学过程
第一课时
一、导入
小朋友，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10，看谁数得准。
谁愿意和老师来比一比，看谁读得准。出示教具，贴一个比一个。
二、认识1到10的汉字写法
游戏：找家。
三、学习古诗
师：古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
1、自读古诗，读准字音：
⑴找找诗中的`十个数字，看看读音有什么变化。
（引导学生注意发现“一”的读音变化）
⑵指名试读。
2、师范读：
要求：认真听，看看老师在每句诗的什么地方停顿时间长，并做上记号。
3、师生交流，学生自读，师正音，指导朗读。
4、出示题目，指导学生诵读全诗，试着背诵：
师：小朋友都能背这首诗了，真了不起！那你在一边背诗的时候，一边看到了什么呢？
指名说说，看看图画，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多。
请同桌合作，一位读诗句，一位指图。
师：这个小山村热闹吗？
静静的小山村真美啊！请小朋友们一起背就像走进了小山村。
四、学习儿歌，巩固汉字
师：刚才，大家读了古代的诗人用这十个数字写的诗，那么，今天，我们能不能用它编首儿歌呢？激发学生自己想象后出示儿歌。
五、作业建议
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸等等，比比谁找得多。
第二课时
一、复习
1、背诵诗歌
2、出示卡片，认读生字。
3、交流：
我们周围哪些地方用上了这一课的生字。
二、读诗歌，认识汉字“去和里”
三、学写生字：
1、认识田字格：
学生首次在田字格里学写汉字，写字前让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
2、认识笔画“—”：
学生观察“一、二、三”三字只有一个笔画。
3、学写生字：
先让学生观察三个字的笔画有什么区别。
教师讲解示范。
学生描红练写，比一比。
四、巩固练习
1、看图选卡片填空。
2、读绕口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力。
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
板书设计
1、一去二三里
（ ）块田（ ）片瓜
（ ）条鱼（ ）朵花
（ ）个球（ ）只鸟
教学后记
将有趣的数学教具运用于识字教学，学生的兴趣较高，学习效果也较好，此外，把学习的任务交给学生，让学生自己试着借助拼音来达到识字的目的。
一去二三里教案4
学习目标：
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。
3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
课前准备：
生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。
教学过程：
第一课时
复习导入
1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
观察图画，揭示课题
1、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。
3、指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
图文结合，初读课文
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同符号分别标出会读的字和不会读的'字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）
4、教学生字。
a、读一读。
出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
b、摆一摆。
人人动手，把12张字卡分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
朗读感悟
1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
a、小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？
b、找好朋友互相读读听听，互相正音。
c、男女生分别齐读。
课间活动：全班表演唱《数鸭子》。
认识田字格，指导书写“一”
1、认识田字格。
a、谈话激趣：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
b、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
c、拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
2、指导书写“一”。
a、教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
b、学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
小学语文一年级上册《一去二三里》教学反思
在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。利用插图培养学生良好的观图习惯，培养说话
《一去二三里》是一年级小学生学完拼音后接触到的第一篇识字课文，应该把教学重点放在识字教学上，而在理解诗意和感受诗情上略作点拨就可，不必花这么多时间。其实我也意识到识字教学的重要，在学了古诗后，通过看图圈生字，读生字卡片，比较生字识记“八”和“九”，引导学生从生活中识字，读儿歌识字等方式来帮助孩子识字，激发识字兴趣。但是如果能把识字教学渗透在古诗教学中，效果肯定会更佳。并且我对学生的学情较了解，这首诗比较简单，一部分孩子早会读，甚至会背了，所以读诗时显得洋洋得意，眼睛根本没去注意文字，从而，错过了如此好的识字机会。我却没有意识到，没有及时地指正孩子们的错误习惯，真是后悔。还有，拼音刚学完，在识字教学中可以做些有效的衔接。
能力，感受山村的幽美和生活的快乐，在此铺垫上再引导学生诵读诗歌，最后学习生字。
一去二三里教案5
教学目标：
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重难点：
重点：会认生字、会写生字、诵读课文。
难点：把图中的事物同所学词语联系起来。分辨“八”和“入”。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时（总第53课时）
一、创设情境，导入新课。
1、谈话导入：小朋友，今天老师要带大家到一个非常美丽的地方去，你能猜出是什么地方吗？请看课本上给我们带来的这幅美丽的图片。
2、根据画面提问：你喜欢吗？你们都看到了什么？
3、提示课题：今天我们一起来学习和这幅相配的童谣“一去二三里“
板书课题，领读课题。（解释“里”）
二、借助拼音，初读古诗
1、让学生自由读课文，要求：借助汉语拼音读准字音。（可以同桌互相帮助）
2、再读课文，用圈圈出文中的生字。
2、全班交流，检查自读情况，分句读分句纠正：
（1）区分“四”、“十”的读音。
（2）找一找诗中其它的平翘舌音的字。
（3）读准“烟”、“亭”。
3、请学生读诗：谁把古诗连起来读给大家听？其他学生进行评价。
三、图文结合，诵读古诗
1、示范读古诗，让学生感受古诗的韵律节奏。
2、图文结合，引导学生进一步说说还看到了什么；
（1）小山村真美呀，让我们再去好好浏览一下，一眼望去，二三里路的地方你看到了什么？
（2）谁最喜欢远处景点，请你读。适时点评句中的停顿，并结合实例理解“里”。
（3）小朋友，再往远点的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根据回答适时评价：“听了你的诵读，我看到了美丽的亭台，鲜艳的花儿，真是美极了！”
（4）小山村的`景色这么美，让我们再放眼看一看吧！（集体朗读古诗）
四、用生字卡片初步认读生字，提出要求写的三个字。
五、巩固生字
1、我会认
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2、我会记：
（1）讨论：你是怎么记住这些字的？
（2）交流形近字的异同：“八”和“入”。
3、拓展延伸：找找周围哪些地方用上了本课的生字。
第二课时（总第54课时）
一、认识田字格，指导写字
1、认识田字格：在黑板上出示田字格，依次向学生介绍各部分名称。
2、认识笔画“一”：介绍名称，范写并讲述书写要领导。学生书空，跟读并练写两三个。
3、指导写字：
（1）观察课本中田字格里的范字。（从横的长短变化和在田字格里的位置两方面来说。）
（2）说一说，通过观察，发现了什么？
（3）示范写出“一、二”，边写边讲述要领。（让学生在书上描红一个，练写一个，注意握笔姿势和写字姿势。）
（4）让学生交流“三”怎么写。（引导学生说出“三”字的先后顺序，长短变化，描红、临写。）
二、复习背课文
1、全班齐读课文，注意句与句之间的停顿。
2、自由读，要求试背课文。
3、借助图片背课文，
4、引导学生自由配上动作背课文。
三、扩展活动
1、 读绕口令，看谁读得又快又准：四和十，十和四，十四和四十。
2、我会用：
（1）老师出示卡片，会读的同学上台接过卡片带着大家读生字两遍，并读含有生字的诗句。
（2）图选字填空：出示四条鱼、六支笔、三本书、十朵花等图片，图片下为相应的词语，指名先卡片填空。
板书设计：
1 地去二三里
一去/二三/里，
烟村/四五/家。
亭台/六七/座，
八九/十枝/花。
一去二三里教案6
一、教学目标
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“横”
2、正确、流利地朗读课文。并背诵课文。
3、初步感受童瑶中所表现的景色美。
二、教学重点难点
1、重点是以认字和写字。
2、难点是分辨“八”和“入”。
三、教学准备
1、生字卡片。2、1—10的阿拉伯数字卡片。
四、教学时间：2课时
第一课时
教学目标
1、复习巩固相关的汉语拼音
2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。
3、认识课文中的12个生字
教学过程
复习导入
1、复习六个复韵母（ai iu an un ing er）
5个整体认读yi si vyu shi zhi
三拼音（jia zuo hua）
2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去识字王国里认识“新朋友”啦！你们高兴吗？想认识它们吗？现在，让我们一起快乐地向识字王国出发！
（二）、观察图画，提出课题
1、看图说话（课文插图——引导学生观察想家并说话，图画画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？在说些什么？）
2、揭示：有一首有时候的童瑶（儿歌），说的就是这幅画…一去二三里…
3、指名读课题，你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导理解“里”：里面，一里路等扩词的方法。
(三)图文结合，初读课文
1、教师范读课文
2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么？并在图中找到“烟村、亭台、花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（几遍）。
（四）自读课文，学习生字
1、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。
2、用符号标出不会读的字，请同桌帮忙。
3、全班交流，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？
4、教学生字
（1）出示12个生字（带拼音）用各种方式读
重点引导学生读准“四、十、三。”
（2）变序抽取12个生字（不带拼音），也用多种方式读。
（3）把12张生字卡片分类摆一摆，并说说理由？
一二三四五六七八九十
去里
（五）朗读感悟
1、正确、流利朗读课文，指名读、同桌互读、小组读等。
2、把课文读得有感情有韵味。
小山村的景色真美呀，谁来当图中的小朋友读读课文，告诉大家看到了什么？最喜欢什么景物？
3、找好朋友互相听听读读，互相正音。
4、男女分别齐读
（六）布置作业
把课文读给你喜欢的人听。
第二课时
教学目标
1、巩固已学生字。
2、会背诵课文。
3、会正确写出一、二、四。
教学过程
（一）巩固生字
1、我会认
（1）变序抽取卡片，开火车认读
（2）找朋友游
教师拿数字卡片（1—10）问“X”的朋友在哪里，学生则出示相应的'（一—十）的卡片说“X”你的朋友在这里。
2、我会记
（1）指名说说你是怎么记住这些字的？
（2）全班交流，鼓励学生用自己的方法去记，重点分别“入”和“八”
3、我会用
（1）黑板上出示六朵花、二条鱼、一个苹果等，让学生在相应的图片下画填上相应的数字。
（2）交流我们周围还有哪些地方可以用上这一课的生字？
（二）指导背诵课文
1、全班齐读课文2—3遍
2、限时背诵课文
3、借助实物投影背课文
4、自由配上动作背课文，形式可以多样。
（三）指导书写
认识田字格
（1）谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。
（2）了解田字格及横中线、竖中线、小格
（3）念儿歌记住田字格“田方格、四方方、写好汉字它来帮，左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心里。”
2、指导出写一、二、三
（1）介绍笔画“横”范写“一”边写边讲述出写要领起笔稍重，行笔稍上斜，收笔稍顿。
（2）学生描一个写一个，教师巡视，及时反馈。
（3）观察“二”与“一”的不同之处，“三”与“二”的不同之处，（横的长短变化以及位置的变化）这两方面来说）
（4）教师范写二、三，并讲解书写要领。
（5）学生描写，教师巡回指导，讲评后要继续练。
（四）扩展活动
绕口令
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，别把十四说四十，别把四十说十四。
儿歌
一头牛，两只鸟
三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔
七棵果树八朵花，九架飞机十辆车。
板书设计
一去二三里，烟村入五家。
亭台六七座，八九十枝花。
一去二三里教案7
【教材简析】
课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
【教学目标】
1．认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学过程及设计意图】
● 板块一：读中激发兴趣。
1、观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。
2、这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你知道这首诗吗？
3、出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
5、教师范读课文。
【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的'范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】
● 板块二：读中整体感知，学习生字。
1、教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。
（读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。）
2、用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）
4、教学生字
①读一读
a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读
②摆一摆
a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。
b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）
5、在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。
【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。】
● 板块三：读中有所感悟。
1、编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗可以画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？
2、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
【设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】
● 板块四：读中培养语感。
1、小朋友，这个小山村热闹吗？ 你来到这个小山村，觉得它美吗？ 我们该怎样读呢？
2、配乐诵读全诗。
【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】
●板块五：巩固生字，指导写字。
1、我会认
a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在这里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。
2、我会记
a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？
b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
3、我会用
a、摘果子说词语或句子。
出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。
指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
B、选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
C、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
4、我会写。
①认识田字格（我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）
②今天，我们帮“一、二、三”安个家。
③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）
④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。
⑤这三个字怎么写才最漂亮呢？
⑥学生描红，临写。
⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。
【设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解,提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展】
●板块六：课外实践，拓展延伸
课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字可以用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，积极行动起来吧！
【设计意图：本环节旨在，其一，帮助学生树立搜集信息的能力；其二，在实践活动中巩固所学的生字，避免机械、重复的抄写。】
内容概括：这篇介绍了关于《一去二三里》教学设计六,一去二三里，希望对你有帮助！
一去二三里教案8
设计理念：
根据学生身心发展和语文学习的特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让学生在观察中生趣，在乐趣中读书，在读书中提高。同时组织有效的自主学习、合作学习形式，培养和学生独立识字的能力。
教学内容：
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重难点：
认识本课12个生字、熟练朗读课文。
课前准备：
生字卡片、关于数量词的图片、多媒体课件。
教学过程：
一、导课：
“瞧！我们的火车朋友托马斯已经开始了一天的工作，它今天要给拼音王国的居民们送水果，（出示幻灯片）但它自己没有办法把水果放到车厢里，这该怎么办呀？让我们一起来帮帮它吧！（男女读拼音，读对一个就放一个苹果）苹果已经全部放到了车厢里，托马斯开心地向拼音王国驶去。”
二、交流学习：
1、认识一至十：
“同学们，从开学到现在，我们在拼音王国里认识了许多拼音朋
友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下
在生字王国里认识更多的生字朋友，你们高兴吗？请大家跟着老师一起走进生字王国吧！生字王国里真热闹，瞧！一进大门就看见这么多的小朋友准备打篮球呢！谁来数数一共有几个小朋友？”
（出示幻灯片，十个数字跳到篮球里）
（1）谁认识这些汉字里的数字朋友？请认识的同学跟大家说说你是怎么认识的或以前是怎样记住的？
（2）一些数字有的小朋友已经提前认识了，你们真是爱学习的'孩子。没有认识这些字的小朋友也不要着急，我们请拼音朋友来帮忙，好吗？
（3）学生练读。
（4）齐读、指名认生字卡片。
（5）做动作区分“八”和“入”。
2、认识“去”和“里”：
（1）宋代有位诗人邵雍把这十个数字还写在了一首诗里，想知道他是怎么写的吗？揭题——板书课题。
（2）题目中最好认的字是哪三个字？
（3）现在让我们一起来记住“去”和“里”。（“一去”是一路走去，“一里”大概绕学校操场走一圈。）
（4）齐读课题。
3、诗中记字，正确读诗：
（1）一路走出二三里，图中的孩子看到了什么？（出示插图）
（2）出示诗句，学生练读，碰到不认识的字该怎么办？圈起来多读几遍。
（3）指名读——师比读——请你学我这样读。
（4）找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化？了解“一”的变调。
（5）大家学得真努力，课文里的字娃娃想看看大家是不是真的记住它们了，就悄悄地溜出了门，大家还会读吗？（出示幻灯片）
三、拓展练习：
1、（出示关于数量的图片）老师从生活中找到了许多东西，你会给它们选择正确的答案吗？
2、连成儿歌读一读。
3、你能在生活中找一找数字朋友吗？
4、在一般人的心目中，数字就是表示事物数量的一个符号，是比较没意思的。可是到了诗人的笔下，经过巧妙地构思、恰当地安排，它们就能变无聊为奇特。一去二三里就是这样的。清代大文人郑板桥也巧妙地用一至十写了一首《咏雪诗》。（出示幻灯片）
四、作业：
把你今天认识的生字朋友介绍给你最喜欢的人。
一去二三里教案9
【设计理念】
一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新奇感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言具体化，形象化，生动化，活化文本内容。
【教学目标】
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。
3、认识笔画“一”。
4、初步感受童谣中所表现的景色。
【教学过程及设计意图】
一、导入
（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的数字）
今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数，一共有几个小朋友。
[设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。]
二、互动
1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。
2、认读十个汉字
[设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系]
3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？
三、初读课文，认读生字
1、学生借助拼音认真读课文，同桌互读生字
2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己认识了哪个字，怎么认识的。
3、游戏认读
[设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，有趣。]
四、朗读感悟诗意
1、读这首诗的时候，你看到了什么？
2、利用插图，理解“烟村”“亭台”
3、理解“烟村四五家”
[设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。]
4、结合插图读诗句
一边读诗句，一边用手指图。
5、边读边用手势表示诗的意思
[设计意图：加强诗句与意象的联系。]
五、配乐品读全诗
1、指导掌握诗的节奏
老师范读诗文，学生听，说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。
2、生自读，师生交流。
3、指导生有节奏地朗读。
[设计意图：读出诗的`韵律美，进一步感受诗意。]
六、背诵全诗
1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。
2、你觉得这是一个什么样的小山村
[设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。]
七、写字
1、认识田字格
用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
2、出示汉字（“一二三”）你发现这三个字有什么特别的地方？
（都由横组成）
3、识笔画“一”。观察田字格中的范字，注意横的变化。
4、指导书写“一”、“二”、“三”。
你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发现错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。
[设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。]
八、巩固练习
1、看图填空。出示简笔画，让学生选择生字卡片填空。
如：画四条鱼，五朵花，三支笔………让学生挑选相应的汉子，贴在图画旁边。
一头牛，两匹马
三条鱼，四只鸭
五本书，六支笔
七棵树，八朵花
九架飞机，十辆车
[设计意图：进一步巩固所学知识]
九、实践活动
课后找一找，我们周围哪些地方有这一课的生字。
[设计意图：加强课文知识与生活实际之间的联系和运用。]
一去二三里教案10
教学目标：
1、认识12个生字，有感情朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3、初步认识田字格，学会写一。
教学重点、难点：
认识12个生字，初步认识田字格，学会写一。
教学准备：课件、卡片、生字果。
教学课时：1课时
教学过程：
一、复习导入
1、小朋友们，到现在为止，我们已经学完了拼音，在拼音王国里认识了许多拼音朋友，老师现在想考考大家，还认不认识这些朋友的名称（师出示卡片）一去二三里教学设计精品
2、激趣导入：从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国里去认识更多的汉字朋友啦！汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、 数字引路，认识汉字
1、小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
刚才我们认读的是阿拉伯数字，我们在数学课上经常见到，可是我们学习语文时要用到数字时可不这样写，你们想知道是什么样子的吗？
2、出示汉字。
我们把它们叫出来见一下面好吗？齐读。
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
三、自主研读，自读自悟
（一）初读课文，认识生字。
1、今天啊，有一群汉字娃娃要请小朋友到他们家去做客，他们的家在一座小山村里，离这儿不远。小村庄里的景色非常的美，古时候有一位诗人就被汉字朋友邀请到了这里，看到这么美的景于是就写下了一首我们今天要学的《一去二三里》童谣。 （板书课题）课题齐读一遍边吧1
2、小朋友们，你们想不想去这个美丽的村庄啊？ （想）但是汉字朋友要我告诉大家，要进入他们的家，可不是那么容易哦，汉字朋友们在门前设了一个关卡，在他们的家门前有一片菜地和一片果园，（出示课件）汉字朋友为了欢迎大家的到来，把自己的名字挂在了瓜果上，你们要是能认识他们并能永远记住他们，他们就会把大门打开，让你们进去做客。
你们有信心度过难关吗？（有）
我们出发吧。
3、请小朋友打开书到44页，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请小朋友们拿出笔，在课文中找出瓜果上的这十二个汉字娃娃，一边大声自由读一边用笔标出来。喜欢做什么记号，就用什么记号。如：△、 、○、等。谁能读得又准确又响亮，汉字朋友就会把生字瓜果送给他。看谁练习得最认真，开始。
4、会读了吗？
5、指名读，评议正音。
（1）、如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮，汉字朋友们就会把水果送给你（你想读哪一个）
能吿诉大家你是怎样认识它的吗？
生：我是通过拼拼音认识的。
师：你的学习方法真是太好了，我们大家都要向你学习
这次老师要多请几个小朋友来尝尝水果，把你尝到的生字果来读给大家听。（读对了，小朋友就跟他读，读的不对，咱们就给他提建议）
（2）、有两个汉字朋友的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请摘到四和十的小朋友上前一步，你能区分吗？
（3）、还有哪个字是平舌音呢？（三）
（4）、强调一的本音读yī，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如一块地、一片海；有时读四声，如一棵树、一朵花。本课读二声。）
（5）、看来，咱们班的小朋友挺厉害，这么快就闯过了这个难关进了汉字娃娃的家，其他小朋友还想要水果吗？汉字朋友出两个难点的。烟、亭谁来当小老师，教一教大家。（读对了就送给他）
齐读。
小朋友，你在平时的生活当中遇到过这些字吗？选你喜欢的说给大家听。
师：这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当中学到很多知识。
6、去掉拼音，打乱次序，你还认得它吗？
开火车读
课中休息
同学们学了这么长时间了，也该休息一会了，我们来唱一首歌好吗？
（放《数鸭子》歌曲）
告诉老师你有什么发现吗？（这首歌里也有数字）
7、这些可爱的'汉字娃娃又跑到这首童谣里去了，你们还认识他们吗？
请同学们打开书，我们快来读读这首童谣吧！不过在读之前老师有个问题想问大家，如果你碰到不认识的字怎么办呢？一去二三里教学设计精品
（提醒学生可以读拼音，问同学，问老师等）
8、接下来我们做第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。
谁愿意来读？这么多小朋友举手，那就这样吧，我就请四个小朋友，一人读一句，其他小朋友认真听，听听他们读得怎么样啊？
（1）、请四个小朋友一人读一句。（学生评读）
（2）、看同学们读的那么热闹，老师也想读一读，可以吗？不过老师有个要求，请小朋友们竖起耳朵仔细听，看看老师在哪个地方停顿的时间比较长，咱们比比看谁的耳朵尖。
（3）、你们愿意像老师这样读吗？（原意）那就试着读给你的同桌听吧。
谁愿意来读？（学生评价）
（4）、他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句，老师读题目。
9、同学们，读了这首童谣，你能告诉老师童谣里都写了什么吗？
（有村庄四五家，有亭台六七座，有八九枝花）
（1）、对啊！还有人专门为这首童谣配了一幅画呢！咱们一起看看。（课件出示图）你们能在画里找到你们刚才说的内容吗？学生找说。
（2）、首先看远处有哪些景物？
（3）、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂
（4）、我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？
小朋友们，你们观察得真仔细，你们都看见了在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。
（10）、这个小山村美不美？（美）你走在这么美的小村庄里，心情是怎样的呢？
谁能带着高兴的心情再来读一读呢？
读的真美啊！那就让我们大家一起站起来再美美地读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那美丽的小山村。一去二三里教学设计精品
四、复习巩固，指导写字。
1、今天汉字朋的热情地招待了我们，现在我们也给她们准备点礼物，好吗？送什么好呢？
就写：一和三字吧！
看！这是什么格子？（课件出示田字格）跟着老师读：田字格，四方方，写好汉字它帮忙。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
（1）、仔细看看，这两个字的字形有什么共同的地方？
（2）、仔细观察一。
师范写（一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横呢？）
（指导写一：一字只有一画 ，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。）
生书空，书上写两个。
（3）、观察三字，有什么要提醒小朋友的吗？
师范写
五、拓展。
1 、汉字朋友今天可高兴了，她希望同学们现在再找一找，我们周围哪些地方用上了他们。
一去二三里教案11
【课堂实录】
一、激发兴趣，学认诗题
师：同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！
生：（兴致勃勃地数数。）
师：l—10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题?
生：(指名读，齐读诗题。)
师：（相机纠正“二”、“三”的发音)
二、圈划生字，认读古诗
师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。
生：(学生自由读古诗。)
师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。
生：我是借助拼音认识的。
师：会借助拼音认字，真了不起！
生：我是问大人认识的。
生：我是读书的时候认识的。
师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。（师在黑板上示范用圆圈圈出生字）
生：(学生圈划生字)
师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。
生：(学生圈划生字，认读生字)
师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？
生：能！
师：同座之间互相读读这5个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。
生：(学生练读生字，互相纠正字音。)
师：（教师巡视指导。）
师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。
师：(出示“台”)谁来读？
生：（大声读。）
师：声音真响亮！
生：（读得准。）
师：字音读得真准！
生：（全班齐读。）
师：（出示“亭台”）
生：（读得准。）
师：“亭”字后鼻音发得真准。
生：（指名读，齐读。）
师：（出示“六”）
生：（读得准。）
师：边音读得真准！
生：（指名读，男生读，女生读。）
师：（出示“花”）
生：（指名读，齐读）
师：（出示“三”、“十”）这两个字可不好读，谁会读?
生：(指名读)
师：你们发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?
生：(学生齐读)
师：“小火车，开起来，一开开到——”(随机抽生字卡)
生：（学生开火车读生字)
师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。赶快自己读一读吧！
生：（自由读古诗）
师：大家看（师手指每行诗句），这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。
生：（分行读古诗。）
师：哪个小评委来评一评。
生：我认为他们都读得很准。
师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？
生：可以分成两句，因为我们以前学习儿歌时老师说过有句号的地方就算一句。
师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两句，下面就请男生读第一句师，女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。
生：(男女生比赛读)
三、借助画面，感悟诗意。
师：你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？
生：好！
师：咱们出发吧！(在音乐中出示画面)瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里，也感受到小山村的美，于是写下了这首诗。(教师范读古诗)谁来评一评，老师读得怎么样？
生：我觉得老师读得很流利，很有感情！
师：谢谢你的夸奖，你们知道老师为什么能读得有感情吗？因为老师把自己当成了诗人，想象自己也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。你们也想像老师这样读出自己的感受吗？
生：想！
师：那就让我们走近些看看吧！(CAI出示画面)我们往前走了二三里远的路，你看到了什么?
生：我看到了几座房子。
生：我看到了从房子里冒出了烟！
师：你们真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢！（出示词卡“烟村”）谁愿意把“烟村”这个词读给大家听一听？
生：（分别几位学生指读，齐读）
师：（CAI点击图上村庄部分，出现“烟村”一词）诗人将这里称作“烟村”，炊烟袅袅，烟雾笼罩着整个村子呢！谁愿意把第一句读给大家听听?
生：(读得较流利)
师：你将自己所看到的都读出来了，让我们仿佛也看到了一个美丽的小山村。谁再来读第一句?
生：(读得很有节奏感)
师：这真是一个宁静的小山村啊！你将你的感受也都出来了呢！我也想读一读了！（教师范读）谁再来读读第一句?
生：(指名读、齐读)
师：(出示画面)往远处看，你们看到了什么?
生：我看到了山。
生：我看到了山上有几座亭子。
师：（出示画面）在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！（出示词卡“亭台”）谁愿意把“亭台”这个词读给大家听一听？
生：（分别几位学生指读，齐读）
师：（点击“亭子”，出现“亭台”一词）人们在正在亭台里休息，看风景呢！再看看近处，你又看到什么？
生：我看到了鲜花。
师：请把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。
生：（读得较投入）
师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景，心情十分舒畅！大家再想象一下，这些花都有哪些颜色？
生：（指名几个学生回答：黄色、红色、粉红色、蓝色……）
师：真是五颜六色，多美呀！谁再来读一读？
生：（读得很美。）
师：你读出了鲜花的美！
生：（突出了“亭台”）
师：在亭子里看风景一定享受！
生：（分男女生读)
师：你们一个个都成了小诗人了，将小山村四周的'美景都读出来了，我也想和大家一起美美地读一读。
生：(师、生齐读)
师：诗人用这样一首小小的诗，就将自己所闻、所见、所感都写出来了。小山村的宁静、美丽让我们流连忘返。下面就在四人小组中，用你们喜欢的方式读一读古诗，将你的感受读出来。
生：（小组读古诗。）
师：（教师相机指导）谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗?
生：（轮流读）
师：你们真会合作。
生：（齐读，有韵味。）
师：谁来评一评？
生：我觉得他们读得很美！
师：那你们能读得比他们还美吗？
生：（带动作读得很有感情）
师：你们不仅读得很美，还带上了动作呢！炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成，了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。
生：(配乐齐读)
四、快乐游戏，背诵古诗。
师：这么美丽的地方，我们一定要和大家一起分享！请你当个小小宣传员，用这首诗向别人介绍一下小山村的美景吧！先试着自己背一背。
生：(学生自由背诵)
师：谁来当小小宣传员？
生：（摇头晃脑地背诵）
师：你这个宣传员真像位小诗人。
生：（背诵得十分有感情，有韵味。）
师：你真会宣传这里
生：（指名配乐、配画做动作背诵)
师：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村。我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗?(师生共同背诵)
师：同学们真了不起！这么快就把古诗记住了！去掉拼音帽子，你们还认识这些生字宝宝吗？如果你能正确、大声地读出它的名字，他就能和你交上朋友了。
生：（随机读生字词）
师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来，像这样的课就叫做古诗诵读（教师板书：古诗诵读）。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。
五、课外拓展，激发兴趣
师：清朝有个叫郑板桥的诗人也用数字写出了一首描写美丽雪景的诗。咱们一起去读一读吧！（出示古诗）听老师读一读，用刚才学到的方法边听，边看，边想，听完后说说你看到了什么？想到了什么？
生：我看到了大雪！
师：是啊！这首小小的诗就写出了满天飞舞的大雪！咱们一起来读一读吧！
生：（指名读、齐读）
师：今天我们学习了两首和数字有关的诗，回家之后把这两首诗都背给爸爸妈妈听一听好吗？
生：好。
师：感兴趣的同学还可以去收集更多和数字有关的诗！
板书设计：
古诗诵读
一去二三里
（宋）邵雍
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
【课后反思】
这篇古诗诵读是一年级的学生在结束汉语拼音的学习后第一次接触到古诗诵读这个课型，虽然有很多孩子曾经读过古诗，有的甚至可以背出几十，甚至上百首古诗，可是那种读背和古诗诵读课是有着天壤之别的。在第一次古诗诵读课上我们需要让学生认识诗题、诗人，了解一首诗有几行，有几句，通过诵读古诗认字，同时借助图片了解古诗的大意，并且通过熟读达到成诵的目的……可以说这次是学生与古诗的第一次“亲密”接触。如何让学生做好这第一次“亲密”接触为以后学习古诗打下良好的基础呢？我做了以下几点尝试：
1、从表象入手，重视简单的内容
第一次学习古诗诵读就像我们第一次和一个陌生人的人见面一样，我们并不了解这个人，我们只能看表象。比如说，这个人他长什么样，叫什么名字，是男是女，是哪里人等等。所以学生在初见古诗诵读这个课型的时候我首先从学生所能直接看到的表象入手，一边板书诗题和诗人的名字一边告诉学生哪是诗题，谁是写这首诗的诗人他叫什么名字。然后通过自己板书示范让学生明白这首诗中那些字是生字，怎样把它们从诗中圈出来。并且告诉他们这首诗有几行，再让他们猜一猜这首诗有几句，使学生了解到什么是行什么是句，以及行、句间的关系。这些方面作为教师可能一眼就能看出来，再简单不过了，往往就被忽略掉了，不会作为一节课的重点，可是这些对于学生第一次学习古诗是非常重要的。这些看似简单的东西正是古诗学习的基础，同样也是一年级学生阅读起步的基础。
2、读、看、想结合，充分利用图片理解古诗
有的学生会背很多的古诗，可是却不理解古诗的意义。在古诗诵读课上我们就要解决这一问题，这是古诗诵读的重点，同时也是难点。学生第一次接触古诗诵读，如果用生硬的说教式，或抓住一个字、一个词逐词逐字地分析明显不适合一年级的学生，会打消他们学习古诗的兴趣，使他们不想学古诗，害怕学古诗。因此，我在处理这一教学难点的时候就运用了诗文边的图片，通过让学生观察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个美丽而宁静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生非常直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简单化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这美丽的小山村中，从而体会诗人的感受，最后通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴致勃勃，激发了他们学习古诗的兴趣。
3、及时归纳，重视学习方法的总结
对于一年级上学期的孩子来说古诗诵读这个课型他们不了解，还有很多学习方法他们也不了解。因此，在第一节古诗诵读课中如何让他们认识什么叫做古诗诵读，如何让他们掌握一些学习方法成了值得我们思考的问题。在我看来及时地归纳总结，加深印象，使学生能够学会举一反三是非常重要的。例如教学生圈生字时，我就适当进行点拨，问学生：“你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？”这一问就提醒了学生以后碰到生字也应该像今天这样把它圈出来。还有在引导学生理解诗意的时候，我首先通过有感情范读告诉学生要想读得跟老师一样有感情就要把自己当成诗人去想象，去体会。然后再引导学生通过看图、想象、朗读这种方法来体会诗人的感受。学生在很好地完成了古诗诵读的任务后我又及时地进行总结“今天我们通过读、看、想仿佛已经让自己置身于那幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受。有的同学还试着将它背了下来，像这样的课就叫做古诗诵读。今后我们可以利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。”既让我学了解了“读、看、想”的学习方法，又让学生了解到这一学习过程就是古诗诵读的过程。学生以后再遇到这样的课型就不会感到一知半解甚至是陌生了。
学生的“第一次”可能教师们曾经教过很多次，这些第一次往往因为习以为常而被忽略掉，从而痛失了给学生留下深刻印象的最好时机。因此，作为教师应该把握时机抓住这些第一次，使学生在第一次与文本的接触中真正做到“亲密”。
一去二三里教案12
师：现在老师要考考大家识字的身手，我们来做一个猜字游戏，请大家举起手中的卡片表示答案，看谁又快又准，好吗？
生：（马上把自身的生字卡片放在桌上，做好准备。）
师：云上加竖是什么？日加土是什么？（老师用手势表示数字，让同学举卡片表示。或出一些十以内的加减法算术题，要求同学举卡片表示答案。）
生：（纷纷举起卡片，兴致很高。）
师：XX同学每次举得又快又准，请他上来给大家猜。
生：（兴趣更高，抢着上台）
（案例二）
师：有一群数字婴幼儿也来到了我们身边，看！他们来了。（十个小朋友戴“０～９”的数字头饰上台，同时，老师把“一～十”的生字卡片发给台下的同学。）我们一起来帮他们找到自身的朋友吧！
生：（齐唱《找朋友》）拿生字卡片的小朋友一边扮演一边上台找到数字朋友。
反思：小朋友欢欢喜喜走进学校、走进课堂，就应该让他们尝到学习语文的乐趣，喜欢学习语文，喜欢识字。充沛利用师生手中的卡片，让同学动一动，演一演，创设丰富多彩的教学情景，激发同学识字的兴趣。
（案例三）
师：（出示“小猫钓鱼”图）数字婴幼儿又来到了哪里？和小猫玩起了什么游戏？看你能找出几个数字？
生：（同桌讨论，指名同学回答）
（案例四）
师：我们在生活中也经常用到数字，你能用今天学的数字说一句话吗？
生1：（举着手中的卡片）我今年八岁了。
生2：我的爱心上已经有七颗星了。
生3：我家住在南苑四里。
生4：我是一（五）班的小同学。
……
反思：新课标提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程和其他课程和生活的联系，以
上案例在同学合作学习的基础上，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字和认识客观事
物结合起来，体现语文知识和能力的'实际运用。
（案例五）
师：有一个诗人把我们今天学的数字编了一首小诗。（出示）一片二片三四片，五六七xxx十片，千片万片无数片，飞入梅花都不见。大家猜出这是什么了吗？谁也来做诗人仿照它编一首呢？
（先四人小组讨论，然后全班交流）
生1：………………千杯万杯无数杯，杯杯都是纯洁水。（纯洁水）
生2：………………千条万条无数条，落到河里都不见。（雨）
生3：………………千本万本无数本，本本里面有知识。（书）
生4：………………千个万个无数个，见了医生都逃跑。（非典病毒）
反思：新课标除重视培养同学的基天性力外，更看重创新精神和实践能力。发明性教学是促进同学发展的教学，是一种探究式学习，引导同学自身独立探究，形成结论，了解和发现规律。同中求异，异中求同，旧中求新，常中求变，实中求活，是一个动态过程。发明心理学专家思田彰说：“发明性教学的实质要前进到教师事先预料不到的地方。”以上案例通过对教材的发明性改编，培养同学创新能力，在言语实践活动中学习发明，学会发明。教学是实施《课程规范》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学战略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不时提高自身的综合素养。应发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习，使同学真有所获，确有所得。
一去二三里教案13
教学目标：
一、欣赏并学习朗诵古诗《一去二三里》。
二、理解、感受古诗《一去二三里》描写的美好意境，激发热爱大自然的情感。
根据教材和本班幼儿的实际情况，本活动中的欣赏、学习朗诵古诗《一去二三里》是重点，理解、感受古诗《一去二三里》诗中的意境是难点。
教学准备：
一、幼儿用书《一去二三里》。
二、录音磁带配乐古诗《一去二三里》。
三、视频图片一套。
活动过程：
一、谈话
1.教师：小朋友，你们会数数吗？我们先来个数数比赛吧。从一数到十看谁数得准。
教师：真厉害！小朋友你们知道吗，在我国的古代有一位诗人，他把这十个数字写在一首诗里，想知道他是怎样写的吗？那好，今天我们就一起来学习这首古诗吧，名字就叫《一去二三里》。
二、听古诗《一去二三里》
1.听配乐古诗朗诵《一去二三里》。
2.讨论。
小朋友，你们听到了什么？请你把听到的说出来。
二、欣赏古诗《一去二三里》
1.图文结合，理解古诗描写的美好意境。
播放电视图片，教师为幼儿讲解古诗《一去二三里》的意思，帮助幼儿学习古诗。"一去二三里"，意思就是说诗人从别处走来，走了很远大概是二三里路，"烟村四五家"，看见一个小山村，炊烟袅袅，住着四五户人家，"门前六七树"就是这些人家的门前长着一些树木，"八九十枝花"说的是路边、房前屋后都盛开着各种美丽的花。
2.结合课本图片，讲解古诗《一去二三里》的诗意幼儿翻看幼儿用书《一去二三里》，教师把古诗编成故事讲给幼儿听，进一步帮助幼儿理解诗意。
两个数字小兄弟，从家里出来去山上放牛（或者是骑着牛去游玩），走了大概二三里的路，看见一个美丽的小村子，村里住着四五户人家，正遇上做饭时间，可以看见袅袅炊烟，家家门前都有六七棵树，村子里还传来了鸡、鸭、牛、羊、狗的叫声和小朋友们的嬉笑声，走近一看，房前屋后还有路边开满了各种美丽的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花丛中飞舞，眼前的一切就像是一幅美丽的图画。啊！这个小村子真的是太美了！
三、学习朗诵古诗《一去二三里》。
1.教师朗诵古诗《一去二三里》，幼儿手指字跟着老师一起轻声朗诵。
2.幼儿集体朗读古诗《一去二三里》3--4遍。教师巡回指导，提醒幼儿读准字音。
3.分组学习朗读古诗《一去二三里》，在用感情朗读的同时再次感受古诗所表现的意境美。
四、在欢快的乐曲声中结束本活动。
课后反思：
《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：
一、指导看图初步感知
遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：()的小桥，()的桃花，()的房子等等。可见说话训练不到位。
二、诵读课文理解字义
这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的'氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。
三、认识笔画，指导写字
写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。
总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。
一去二三里教案14
活动目标：
1、学会朗读、背诵古诗，体会古诗所表达的优美意境。
2、愿意用吟、唱以及打节奏等多种方式来学习和表现古诗。
3、感受学习古诗所带来的快乐。活动准备：课件ppt、节奏卡、数字卡片
活动过程：
一、数字游戏，激发兴趣。1.教师：小朋友，今天老师请来了许多数字宝宝，我们把他们请出来，好吗？（教师出示数字卡片，幼儿认读）
2.玩数字游戏：看数字拍手、给数字排队等2.教师：在很久很久以前的宋朝，有个名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路过一个小山村，看到了山村美丽的景色，而且和这些数字有关。让我们一起跟着邵雍去欣赏一下小山村的'景色吧。（欣赏视频）
3.提问：在这段视频里，你看到了些什么？（幼儿回答）教师随着视频的播放进行小结：这是一个美丽的小山村，有山有水，走过去二三里路就到了。住着四五户人家，正是烧饭的时间，家家户户的烟囱飘出了一缕缕炊烟。小山上有六七座美丽的亭台，很别致，再加上盛开的鲜花，小山村显得更加迷人了。
二、学习古诗1.初次欣赏古诗教师：邵雍看到这样的美景，非常开心，情不自禁地吟诵了一首好听的诗歌，题目是“山村咏怀”，又叫“一去二三里”。我们一起来听听，这首古诗是怎样的。（放视频课件，引导幼儿初步感受山村的美，感受诗歌）。提问：你听到了些什么？2.再次欣赏古诗提问：你有没有发现这首古诗里面有一个小秘密？（里面有1-10的数字）
教师小结：诗人把数字巧妙地融入古诗，表现了山村美丽的景色，好像一幅美丽的画一样，而且这首诗朗朗上口，非常好听，一起来朗诵一遍。3.请个别幼儿朗诵一遍。4.配上节奏朗诵古诗。教师：小朋友想不想试试，边拍手边念这首古诗呢？教师示范边拍手边念古诗，幼儿朗读古诗。出示节奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集体按照节奏卡边朗诵古诗边打节奏。教师：小朋友表演得真不错，想不想换种表演方法呢？请幼儿两个人一组，x x节奏时两位小朋友相互击掌，x节奏时自己拍手。
三、学习演唱歌曲
1.教师：今天我们还要来试试把这首古诗编成歌曲，好吗？我们听过一首《柳树姑娘》的歌曲，今天老师把古诗唱进这首歌曲里，听听好听不？2.教师随《柳树姑娘》的伴奏带唱歌。提问：“好听吗？”“你听到老师唱了几段？“你听到老师唱这首古诗时和以前唱歌有什么不同的地方？”（有时是念的，有时是唱的）教师：歌曲第二段是念的，叫说白，因为是很有节奏的，所以叫有节奏的说白。3.教师再次完整示范一次。4.集体学唱歌曲。5.请能力强的幼儿念说白，集体演唱。
四、结束部分
请幼儿打击小铃边念说白，随乐曲伴奏演唱歌曲。
一去二三里教案15
【教材分析】
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求认识十二个生字，配有两幅插图。
【学生分析】
学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。但学生对汉语拼音还没有达到熟练巩固的进步。本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。
【设计理念】
《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的`平台，促进学生语文素养的形成与发展。
【学习目标】
１、认识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。
２、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。
３、初步感受童谣中所表现的景色美。
【课前准备】
课件制作。
【教学过程】
一、联系旧知，导入
１、小朋友，大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？
⑴学生回忆旧知。
⑵指名背诵儿歌。其余学生跟背“
备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。
（如一、二、三，爬上山，四、五、六，翻跟头，七、八、九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。）
２、这些数字儿歌可真有趣！
环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做准备。
二、学习古诗
１、导入今天我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？
２、读通诗句：
⑴请打开语文书翻到４４页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。
⑵谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？
指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）
大家一起读一遍。
⑶有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）
① “一”在第四声的前面要变成第二声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。
②再来把第一行读一遍。
⑷现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：
①学生自由读。
②指名读，评价正音，学生齐读。教师适当作指导及示范。
③齐读。
⑸每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：
①题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。
②谁来读一读？指名读，评议
③同桌两个人互相读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评
④谁能加上题目读整首诗？指名读。
⑤男同学读一遍，女同学比一比。
３、了解诗意：
⑴老师在读这首诗的时候，仿佛看见了一个美丽的小山村，你们看见吗？你能说说你看见了哪些景物吗？说不出来，你可以再仔细读读这首诗。学生自由表达交流。
⑵根据交流情况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。
备选若学生不涉及到这几个词，教师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。
⑶现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。
（课件出示诗句）生齐读。
环节意图通过猜诗句的游戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。
４、诵读全诗：
⑴一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！
⑵你喜欢这首诗吗？用自己喜欢的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。
⑶谁想美美地读给大家听？指名读。
⑷配乐朗读。
⑸适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。
三、猜谜语，巩固生字
１、大家学得很好，老师要奖励大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？
一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见。
学生自由念诗。
２、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。
３、出示谜底雪。
４、仔细观察，这首谜语诗与刚才学的诗有什么地方是相同的？学生观察后回答。
５、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱顺序读一遍。
四、作业
１、课堂作业随堂练习２、４题。学生独立作业后校对。
２、课外作业把《一去二三里》读或者背给爸爸妈妈听，能干的小朋友还可以让爸爸妈妈猜猜《雪》这首谜语诗。
五、课堂小结
今天的语文课，你学会了什么？学生交流。
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